¿Qué Aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Los aspectos que se necesita profundizar en los Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI I Y II CICLOS) Se ha considerado lo siguiente:

1.- Las Competencias, Capacidades, Estándares de aprendizaje, Desempeños. ¿Por qué?

Los docentes y promotores Educativos Comunitarios debemos tener claro cada una de estas definiciones, así mismo la relación que existen para que se maximice el trabajo educativo y lograr las metas esperadas.

2.- Retos para la Educación Básica y Perfil de Egreso del Estudiante.

     Los estudiantes al finalizar su escolaridad deben estar en condiciones de interactuar en diferentes contextos enfrentando retos   y  desafíos frente a los avances  de la  ciencia y tecnología, y  que estén a la altura de proponer proyectos de emprendimiento: económicos, sociales, culturales y ambientales que mejoren la calidad de vida de la sociedad, así mismo estén en las  condiciones de desempeñarse óptimamente en el mercado laboral que se les asigne.

3.- Enfoques transversales para el perfil de egreso de los estudiantes.

     Se necesita empaparse de los  enfoques trasversales ya que son muy importantes porque  permiten a los estudiantes actuar y relacionarse con otras personas desde el inicio hasta el fin de la escolaridad para actuar pertinentemente en los diversos contextos, resolviendo diferentes problemas de la vida cotidiana para así hacer frente a los retos de la ciencia y la tecnología que tanto se exige hoy en día, para que los los jóvenes se inserten en el mundo laboral.

4.-Orientaciones para la  Evaluación Formativa de las competencias en el aula.

      La Evaluación Formativa permitirá al docente conocer y recoger información para ayudarlos a los alumnos a aprender por su propia iniciativa, para corregir sus errores a tiempo y que ellos no lleguen al fracaso, promoviendo el desarrollo de la inteligencia y el esfuerzo, que les permitirá a los estudiantes alcanzar niveles cada vez más altos de desempeños, que posteriormente lo apliquen en su vida personal y profesional.

5.- Orientaciones para la diversificación curricular.

Las orientaciones para la diversificación currículo nacional a mi parecer  son muy amplias, se debe dominar bastante cada uno de los componentes y elementos del currículo (objetivos, contenidos, metodología, medios educativos, materiales, infraestructura, evaluación de enseñanza-aprendizaje, competencias, saberes, estrategias de enseñanza, recursos  y herramientas) debe ser más funcional y practico  para el trabajo del docente en el aula, de acuerdo al contexto donde se encuentra inmerso el alumno. Además se debe desarrollar talleres prácticos para enriquecer el conocimiento del docente.

¿Qué Aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar ?

Los aspectos que se ha determinado para implementar son los siguientes:

     1.- Las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, los desempeños.

     2.- Enfoques transversales para el perfil de egreso de los estudiantes.

     3.-  Orientaciones para la diversificación curricular.

¿Qué acciones se proponen a realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas.

     Las acciones que se ha considerado son:

     1.- Auto capacitación de los docentes y promotores.

     2.- Reuniones y talleres de ínter Aprendizaje. (GIA).

     3.- Círculos de estudio para seguir analizando el Currículo Nacional.

     4.- Realizar pasantías a otros programas y Centros de Educación Inicial.

     5.- Conocer experiencias exitosas de trabajo de los docentes.

“DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”

1.    COMPETENCIAS

La Competencia es una facultad que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades a fin de lograr  un  PROPÓSITO  específico  en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ÉTICO.

2.    CAPACIDADES

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes  que  los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

a.    Las Actitudes son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica (pensar, sentir, comportarse).

b.   Los  Conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse en los distintos campos del saber.

c.    Las Habilidades son talentos, pericias o las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras

3.    ESTANDARES DE APRENDIZAJE.

Los estándares son DESCRIPCIONES del desarrollo de  la competencia en niveles de creciente complejidad.

Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al

finalizar los ciclos de Educación Básica.

Tienen por Propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel del aula como a nivel de sistema.

4.    DESEMPEÑOS

Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias .Son observables en una diversidad de situaciones o contextos (estándares de aprendizaje)

RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES

 

Los desempeños son descripciones concretas de lo que manifiestan los estudiantes en relación de un indicado estándar de aprendizaje que expresan en forma específica el nivel de desarrollo de una competencia, los desempeños son observables y pueden producirse en contextos diversos.

Estos conceptos están relacionados porque, ser competente significa movilizar diferentes capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) frente a un problema, estas capacidades se ven descritas en forma general en los estándares de aprendizaje, mientras que los desempeños, es el actuar de los estudiantes sobre una tarea específica.

Todos estos elementos se relacionan con el fin de lograr aprendizajes esperados en nuestros niños y niñas, porque se considera al momento de planificar desde un enfoque por competencias, con  el único  propósito que nuestros niños logren  los aprendizajes tomando en cuenta las necesidades de cada uno de ellos,  a fin de tomar decisiones acertadas  y pertinentes que nos permitan ayudar en su progreso.

ÁREA	COMPETENCIA	CAPACIDAD	DESEMPEÑO
PERSONAL SOCIAL	Construye su identidad	·   Se valora así mismo.	·   Reconoce sus intereses y necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, las diferencias de las de otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Hace algunas cosas por sí solo, se aleja del adulto por periodos más largos y retorna de manera espontánea. Se siente cómodo en compañía de su familia y la reconoce. ·   Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de exploración y juego desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el adulto cuidador las realiza de forma amable y respetuosa. Muestra comodidad al estar en compañía de su adulto cuidador, otros niños y de otras personas cercanas a él.
		·      Autorregula sus emociones.	·   Expresa sus emociones y responde a las expresiones emocionales de otros a través de palabras, risas, llantos, gestos o movimientos corporales. Busca consuelo y atención del adulto para sentirse seguro frente a una emoción intensa. Tolera tiempos cortos de espera y maneja la frustración de algunos deseos cuando es anticipado y sostenido por la presencia o la palabra del adulto.
	Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad	·   Comprende su cuerpo.	·   Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones, que le permiten desplazarse por el espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el entorno: camina con soltura y sin apoyo, se desplaza arrastrando o empujando objetos, corre o intenta subir pequeñas pendientes, sube escalones con el mismo pie y crea sus propias maneras para bajarlos. ·   Realiza acciones de exploración y juego en las que utiliza ambas manos de manera coordinada.
		·   Se expresa corporalmente.	·   Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales, y reconoce las partes de su cuerpo a través de gestos, acciones y algunas palabras. Da muestra de reconocer su imagen al mirarse al espejo o al mirar fotos en la que aparece.

SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS

En el PRONOEI VIRGEN DEL CARMEN de PONGOR se cuenta con niños de 24 meses de edad, destaca entre ellos la niña Lissandra que a pesar de su corta edad ella es autónoma e independiente en diferentes actividades que realiza como:

·         Coge su lonchera y lo traslada al espacio de alimentación luego va al sector de aseo y se lava las manos, luego se sienta a la mesa coge su taper de comida, lo abre y se alimenta, después de terminar, recoge sus útiles de alimentación y los llena a su lonchera para devolverlo a su lugar.

·         Ayuda a sus compañeros que aún tienen dificultades en el momento del aseo, les hecha el jabón en las manos abriendo y cerrando el caño para que se laven.

·         Le encanta llevar la muñeca en la espalda, para lo cual desarrollo las habilidades de atar, desatar, centrar, cargar con una cobija.

·         Arma rompecabezas de pequeñas piezas con una gran rapidez.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipula objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas, movimientos, sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

•  Las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso.